기념사업 웹진

1. 본 사업에 대하여 간략하게 설명해 달라. 경기도에서 2016년에 항일운동 유적지 관련한 조례가 만들어지면서 항일 유적지 조사사업과 관련한 추경을 세워 예산을 반영하였다. 2017년 중반까지 실태조사를 했고 이를 토대로 잊혀지고 사라져가는 것들을 중심으로 재조사를 실시하고 안내판을 설치할 수 있는 곳에 대한 선정 작업을 진행하였다. 2. 2016년에 조례가 설치되어서 2017년부터 조사 및 안내판 설치사업을 꾸준히 했는데 2019년에 새롭게 조사, 발굴된 사적지가 있는지? 2016년부터 2017년까지 실태조사를 한 것이 257건인데 여기에는 현충시설도 포함되어 있어 항일운동 유적지만 181건이 확인되었다. 이후 전문가와 지속적으로 자문회의를 개최하면서 자료를 조사해 보니 한 10개소 정도는 새롭게 추가된 곳이 있다. 3. 항일운동 유적지 조사 및 안내판 설치 작업 외에 경기도 지역의 독립운동가와 문화유산에 대한 조사사업도 진행하셨다. 그 내용은 무엇인가? 이 사업은 두 가지 성격이 있었는데 하나는 항일운동 유적에 대한 실태조사이고 다른 하나는 항일운동문화유산에 대한 실태조사이다. 항일운동 유적은 안내판이나 표지판을 설치하는 방향으로 진행했다. 독립운동가의 경우 독립기념관이나 국가보훈처에서 그동안 연구한 것이 있다. 그런데 경기도 출신이거나 경기도에서 활동했던 독립운동가는 따로 정리되지 않았다. 그래서 이번에 경기도를 중심으로 정리해 보는 기회를 가졌다. 또 독립운동 및 독립운동가와 관련된 동산자원은 시간이 많이 흐르면서 없어진 것도 있겠지만 지금이라도 조사해서 목록만이라도 확보해 놓는 것이 중요하다고 생각하여 조사를 진행했다. 그 결과 항일운동 문화유산이라고 해서 인명록과 동산자원 목록을 어느 정도 정리하는 성과를 얻었다. 4. 이 사업에서 안내판과 표지판을 세웠는데 그 두 개의 차이점은 무엇인가? 안내판은 유적지에 입석으로 세우는 것이고 표지판은 바닥에 설치하는 것인데 바닥표지판이라고도 한다. 상황에 따라 안내판이나 표지판만 세운 곳도 있고 안내판과 표지판을 함께 설치한 곳도 있다. 5. 안내판이나 표지판을 세운 곳이 항일운동 유적지나 인물과 관련된 곳에 세웠는데 인물과 관련된 안내판을 세울 때 그곳을 선정하는 기준이 있었는지? 안내판을 설치하는 것이 한 인물을 부각을 시키거나 그 인물을 선양하는 것에 포커스를 맞췄다기 보다는 만세 시위지, 의병전투지처럼 이름 없이 사라져갔던 분들, 정말 많은 사람들이 만세시위지라는 그 자리에 있었지만 이름 한 줄 남기지 못한 분들이 많다. 그래서 우선순위로 했던 곳은 시위지, 여러 사람이 모였던 곳, 의병이 전투를 했던 곳, 즉 민초들이 모였던 곳에 포커스를 맞췄다. 그 다음에 아직까지 많은 분들에게 알려지지 않은 분들을 중심으로 선정 작업을 했다. 표지판의 내용도 전문가의 검수를 받고 국립국어원의 감수를 받아 정확하고 이해하기 쉽도록 하였다. 6. 만세 시위지나 전투지 등은 특정한 위치가 있는 것이 아니고 공간이 넓다. 그 중 안내판이나 표지판을 세워야 할 지점을 어떻게 결정하였는지? 만세 시위지는 면적의 범위가 넓다. 그래서 전문가와 자문회의를 계속함과 동시에 해당 시군에도 자료를 송부하여 패드백 작업을 했다. 그렇게 해서 어느 정도 지점이 나오면 유동인구나 접근성을 고려했다. 그 현장의 장소성을 살리되 오시는 분들이 최대한 빨리 볼 수 있는 곳에 세웠다. 7. 인물의 탄생지에 안내판을 세울 때 거주자가 반대한다든가 장소의 적정성 때문에 옮겨 세운 경우가 있는지? 대부분의 만세 시위지는 국가나 지자체 소유의 땅들이 많았고 도로 같은 경우는 도로부서하고 협의를 하면 되었다. 이 사업들을 하면서 되게 감동을 했던 것 중에 하나가 사유지는 많지 않았는데 일부 사유지의 경우에도 말씀을 드리면 흔쾌히 허락을 해 주셔서 감동을 받았다. 또 안내판은 이동이 쉬워 변동 사항이 있으면 철거를 했다가 다시 설치할 수도 있는 것이기 때문에 주민들도 크게 우려하지 않았고 호응도 좋았다. 또 현장에 큰 건물이 들어선 경우도 있었는데 그런 경우에는 인접한 도로 쪽에 설치하고 내용에 안내 글을 쓴 경우도 있다. 8. 안내판을 세우고 나서 주민들의 생각이나 의견은? 간혹 전화가 오는데 ‘몰랐던 사실을 알게 되었다’는 의견을 많이 받아서 독립운동 유적지에 대한 관심을 유도하는 성과가 있었다고 생각한다. 또 외진 곳에 설치된 안내판 관리에 대해서 연락을 주는 등 주민들의 호응이 있었다. 9. 안내판을 세우고 난 후 관리는 어떻게 할지? 경기도가 적극적으로 독립운동 유적지 121개소에 안내판을 설치하였다. 외부에 있는 것이라 상시 관리를 하는 것이 맞다. 분기별로 점검하고 청소나 보수를 하는 등 체계적으로 관리할 계획이다. 10. 시설물을 학교, 단체 등과 결연을 맺어서 관리할 계획이 있는지? 아직 구상 중에 있다. 예산을 투입해서 분기별로 청소와 점검을 하겠지만 학교 가까이 있는 안내판의 경우에는 학교와 연계하여 관리하면 아이들이 먼지를 닦아주면서 꽃이라도 한 송이 놓아주는 것이 말로만 하는 애국심 고취가 아니고 실질적으로 아이들한테 큰 체험이 되지 않을까 싶다. 11. 친일인사나 일제의 탄압기관 같은 데도 안내판을 세우자는 의견이 있는데 혹시 그런 계획을 가지고 있는지? 없다. 그런 사업은 우리 과의 업무 영역이 맞지 않는다. 또 모든 일제강점기의 잔재에 대해서 친일이라는 프레임으로 하는 거는 발전적으로 나아가야 하는 지금 시기에는 맞지 않은 것 같다. 12. 2019년에 했던 사업들에 이어서 혹시 더 발굴하거나 더 진행해야 하는 부분이 있는지? 아쉬웠던 것들 중 하나가 2019년 사업 중에서 인물 관련한 인명록을 만들었던 부분과 동산 자원을 수집하는 것이다. 시간이 많이 흘렀기 때문에 동산 자원이 많이 없기는 하나 경기도 내에 어느 정도 동산자원이 있을까라는 것을 확인할 필요는 있다. 독립운동가 후손이라든가 이런 분들한테 있는 자료들을 모아보는 행사를 하려고 했는데 당시에 돼지콜레라 때문에 행사를 하지 못했다. 그 다음에 만주나 러시아, 일본 등에 경기도분들이 남겨 놓은 흔적들이 있다. 이런 동산자원을 연구해서 경기도와 연결되는 항일정신이 담긴 유산, 유물들의 목록이라도 한 번 잡아보면 어떻겠느냐 하는 생각을 한다. 그러면 경기도의 항일운동 관련된 자료들이 집대성이 되지 않을까 하는 생각이다.

순국선열들의 애국애족과 3.1운동 정신이 대한민국 평화수도 파주에서 장엄하게 울려 퍼졌다. 이날 공연에는 파주시 광복회와 독립유공자 유족, 국가 유공자들이 참석하여 함께 3.1 정신을 기렸다. 많은 아이들과 청소년 관객들도 예술 무대를 즐겼다. 역사에 예술적 감성을 입힌 음악 무대는 관객들에게 100년이 흐른 오늘날 3.1 만세운동에 깃든 애국심을 새롭게 일깨웠다. 이번 공연은 아이들이 잘 몰랐던 항일 시에 대한 새로운 이해를 제공하는 한편, 클래식 대중음악을 통한 문화 콘텐츠를 접하게 함으로써 긍정적인 교육 효과를 얻었다. 역사를 예술 테마로 전달한 수준 높은 클래식 음악 공연은 공연 콘텐츠 활성화에도 기여했다. ‘예술공감 인칸토’는 파주에 자리 잡은 클래식 공연예술 전문단체이자 성악을 기반으로 하는 오페라 음악단체로 이번 공연을 통해 다양한 문화예술 콘텐츠로 대중들과 만날 수 있는 기회를 가졌다. 지역의 예술 생태계 조성에도 기여했다.

1. 도자기하면 여주, 이천을 떠올리는데 군포가 백자와 어떤 연관이 있는 도시인지? 고려시대가 청자였다면 조선시대는 백자가 대표이다. 임진왜란 때 일본 군대가 우리 도공들을 거의 다 잡아갔다. 그래서 백자 도요지가 폐허로 변하고 우리 도자기는 내리막길을 걷기 시작했다. 임진왜란 이후 왕실에서 그릇이 필요하니까 여주, 이천 쪽을 활성화시켰다. 그러나 그릇은 서민들도 필요로 하는 것이어서 지역에 가마를 만들고 그릇을 구웠다. 지역에 공급했던 백자 도요지가 전국에 분포하는데 군포도 그 중 하나로 사적342호로 지정되어 있다. 이런 도요지 18곳을 묶어 네트워크를 만들고 먼저 군포의 백자를 알리는 일을 하고 있다. 2015년에 도자기 하시는 분은 물론이고 문학, 사진, 공연 하시는 분까지 합쳐서 백자깨비문화예술원이라는 단체를 만들었다. 백자 도요지의 백자와 군포시 상징물인 수리산 도깨비를 합하여 이름 지었다. 2. 이 사업에 대해서 간략하게 소개를 해 주신다면? 기존에 있던 공간을 사용해서 우리 생활 속에 녹아드는 예술이라는 것을 강조하고 최대한 많은 시민들이 함께 참여하는 기념물을 만들자 하는 그런 취지로 접근했다. 예술가들하고 상의한 결과 도벽을 하는 것이 좋겠다고 결정했다. 사실 서울 같은 곳은 청계천 사업을 하면서 도벽이 많이 활성화됐다. 그런데 경기도는 거기에 비해서는 활발하지 않다. 이 기회에 이런 작업을 할 수 있게 되어 감사하게 생각한다. 3. 작업을 위해 여러 곳을 섭외해야 하고 백자조각을 직접 만들어야 하고 도벽도 해야 하는 상황에서 어려운 일은 없었는지? 이것이 공모사업이므로 경기문화재단에서 우리한테 준 시간 내에 사업을 완수해야 했기 때문에 시간이 촉박하여 도벽 기술자를 써야만 했다. 우리가 직접 붙였더라면 현재보다는 훨씬 두드러지게 마무리를 할 수 있었을 텐데 하는 아쉬움이 남는다. 그런데 다음에 현재 작품에 예술성을 가미하고 더 많은 사람들이 찾아올 수 있게끔 만드는 사업도 추진해야 한다는 생각도 있었기 때문에 그 선에서 마무리 했다. 4. 작업을 하면서 가장 어려운 일이 무엇이었는지? 작품을 보관하는 게 보통일이 아니었다. 많은 사람들이 참여하다 보니 백자 조각을 정리하고 건조하는 공간이 부족했다. 또 조각을 섞이지 않게 관리하는 일도 쉬운 일은 아니었다. 5. 전체 조각 개수가 얼마나 되나? 원래는 1000명 참가하여 1000조각을 만드는 것으로 계획을 세웠는데 예산이 맞지 않아 규모를 축소했다. 그럼에도 신청하는 사람들이 많아서 600개 이상 나왔다. 6. 백자 조각에 그림을 그리는 참여자들의 분위기는 어땠는지? 유치원생들은 그냥 선생님이 만들어 준 거에 따르는데 5살, 6살의 아이들은 어떤 뿌리에 녹아있는 애국심 같은 것이 있었다. 우리를 위해서 희생하신 선열들을 기리는 마음으로 진지하게 작업을 했다. 초등학교 5학년 6학년 정도의 아이들은 진정으로 순국선열들에게 감사하는 마음을 가지고 있고 또 100주년 사업에 참여한다는 긍지도 느끼고 있는 것이 보였다. 그래서 수업을 하면서 우리는 참 행복했다. 만드는 과정에서 작품을 건조하고 보관하고 구워서 박스에 분류해서 담고 벽에 붙이는 모든 과정이 번거로웠지만 그런 것들이 아이들하고 함께 제작했던 과정을 생각하면 하나도 힘이 들었다는 생각이 안 들고 아주 즐거운 추억으로 만들 수 있었다. 7. 초등학생들이 작업을 하면서 내면에 있었던 애국심이 드러난 계기가 된 것 같다. 독립운동과 관련된 전단지를 만들어서 작업에 들어가기 전에 아이들이 앞에 나와서 전단지를 읽고 조상들에 대한 기억을 상기시키고 애국심을 불러일으키는 시간을 가졌다. 그런데 중고등학교는 참가가 매우 저조했고 학교에서도 비협조적이었다. 그것이 아쉽다. 다음에 기회가 된다면 중고등학교 학생들을 꼭 참여시키는 방법을 강구해 보고 싶다. 8. 어르신과 작업할 때의 분위기는 어땠나? 복지관 어르신들과 함께 했는데 원체 그림을 잘 그리시거나 또 도자기도 많이 해보신 분들이기 때문에 정성들여서 잘 하셨다. 왜냐하면 그분들 살아생전에 이런 사업이 또 있겠냐 하는 생각도 드셨을 거니까. 기왕 하는 거 잘하고 싶어서 열심히 해 주셨다. 군포의 복지관이 모두 참여하지 못한 부분은 아쉽다. 9. 이 사업에 많은 군포의 예술인들이 참여했는데 사업과 관련하여 중요하게 논의된 의제가 있었는지? 백자 조각을 관리하고 글자를 맞추는 일이 가장 어려웠다. 공간적인 문제나 관리상의 문제로 시행착오를 겪었는데 서로 논의하여 해결책을 찾아갔다. 10. 조각의 모양이 다 다르고 이를 종합해서 큰 글씨를 만들어야 하니 관리에 어려움이 있었겠다. 다른 곳의 도벽을 보면 조각의 모양이 일률적이고 똑같이 만들었다. 그러나 우리는 조각의 모양이 다 다르고 다 자기 자리가 있다. 글자에 생동감을 주고 글자체도 살리려고 하다 보니 쉽지 않은 작업이었다. 11. 벽에 새긴 글귀 ‘3.1운동 100주년 그 정신 우리가 이어가겠습니다’는 어떻게 결정하게 되었는지? 그 글귀가 오래도록 지나가는 사람들한테 3.1운동 정신을 수시로 상기시키는 것 같다는 생각이 들었다. 100주년을 넘어서 200주년까지 계속 보전하기 위해서 추가적으로 작품을 완성도 있게 만들어나가는 일을 해야 할 것 같다. 12. 도자기 글씨가 새겨진 태을초등학교 답벽의 위치 선정은 어떻게 이루어졌는지? 태을초등학교 담벽은 학교 정문으로 이어지기도 하고 그 옆에 수리산으로 올라가는 등산로가 있다. 하루 통행이 한 500명 이상은 될 것 같다. 위치적으로도 괜찮기 때문에 차후 좀 더 접근성을 가미해 주면 걸음을 좀 더 천천히 하면서 볼 수 있게 만들 수 있을 것 같다. 13. 벽화 앞을 지나가는 사람들의 반응은 어땠는지? 만나봤던 사람들은 왜 우리는 참가시키지 않았느냐라는 말을 많이 했다. 3.1운동 100주년으로 의미 있는 일인데 참여하지 못해서 아쉽다는 말을 했다. 하루 정도는 벽 앞에 상을 놓고 지나가는 분들한테도 작품을 만들 수 있는 기회를 드렸으면 좋겠다는 아쉬움이 있다. 14. 벽화의 관리와 관련해서 어떤 계획을 가지고 있는지? 군포시와 이 사업 전후에 관리와 관련해서 논의해 본적이 있는지? 시설물에 대한 관리는 시청에서 담당한다. 주변 관리는 시청에서 하고 있으나 글자가 훼손되거나 하는 일이 생기면 직접 관리를 할 생각이다. 바라는 바가 있다면 한 번 더 작품의 예술성을 부여할 수 있는 그런 프로젝트를 했으면 좋겠다. 또 주변에 이 작품에 대한 설명이 없는데 안내판을 만들어 붙이면 좋겠다. ‘100주년을 맞이하여 군포시민들이 공동으로 만든 작품이다’ 이런 설명을 해 주면 무심코 지나가는 사람들도 아 이런 일을 했었구나 라고 생각할 수 있게 되었으면 좋겠다. 특히 초등학생들 같은 경우는 중학교, 고등학교, 또 청년이 되어서도 내가 2019년에 참여했었지 하는 감회가 있을 것 같다. 15. 경기도에서 진행된 3.1운동 및 임시정부 수립 100주년 사업에 대해서 간단하게 평가한다면? 군포역에서 한 만세운동 재현하는 행사를 본 적이 있는데 이런 행사를 마친 후 작은 공간에서나마 사업에 대한 기록을 보존하는 곳이 있었으면 좋겠다. 그나마 다행인 것은 개별적인 사업을 모아서 아카이브를 구축하는 사업을 한다는 것이다. 그러면 우리가 100주년에 뭘 했다는 것을 오래 기억할 수 있겠다.

1. 이 사업은 중학생 항일 유적 답사라고 하는 주제를 가지고 있다. 계획하게 된 계기나 이유가 있었는지? 2019년도 3.1운동 100주년이자 임시정부 100주년을 기념하여 청소년들에게 의미 있는 일을 했으면 좋겠다는 의견이 있었다. 그중에서 아이들이 평상시에 가기 힘든 해외의 항일 유적지를 답사하는 일을 했으면 좋겠다는 의견이 나왔다. 해외의 항일유적지를 직접 보고 또 답사 전 준비하는 과정에서 아이들이 뜻 깊게 100주년을 보냈으면 좋겠다는 생각으로 이 사업을 계획하게 되었다. 2. 답사 참가자 모집 대상이 중학생인데 특별한 이유가 있었나? 이 사업의 기획 단계에서 참가자의 모집과 아이들이 원활하게 참여할 수 있도록 경기도 교육청과 학교안전공제회의 협조를 받았다. 그 와중에 교육적인 효과를 극대화하고 이 사업을 잘 운영하기 위해서 대상자를 어떻게 선정할지에 대해서 수차례 걸쳐서 회의를 했다. 그런데 초등학생들은 너무 어려서 해외로 나가는 게 어렵고 고등학생들은 입시 때문에 참여하기 어렵다. 또 답사 여건 등을 봤을 때 중학교 2학년 학생들을 대상으로 모집하게 되었다. 결론적으로는 굉장히 좋았다. 왜냐하면 생각하는 것만큼 중2학생이 어리지 않았고, 아이들이 자기 주도적으로 많은 것들을 했다. 준비하는 과정이나 가서 워크샵을 하는 과정, 활동하는 것도 자기 주도적으로 했고, 또 교사나 관리자의 통솔을 잘 따라줬다. 3. 참가한 학생들을 지역으로 나눠서 그룹을 만들었고 또 학교 밖 학생들도 이 사업에 참여하였다. 이들의 모집은 어떻게 진행되었나? 처음에는 참여의 기회를 공평하게 해야 한다고 생각했는데 경기도 교육청의 협조를 받다 보니 학교 학생을 대상으로 모집이 되었다. 그래서 학교 밖의 학생들은 경기도 학교 밖 청소년지원센터의 협조를 받아 따로 팀을 구성했다. 또 각 시군별로 학생 수에 비례해서 선발하면 학생 수의 많고 적음에 따라 소외되는 지역도 생기기 때문에 31개 시군별로 각 한 팀씩 구성했다. 선발 기준은 학교 안의 학생은 기존에 독립운동이나 역사 관련 동아리 활동이 있었던 학생, 활동에 대한 계획을 잘 세울 수 있는 학생, 학생회 임원이나 지자체의 청소년 참여위원 활동을 하는 학생, 또는 해외 경험이 없는 학생 등을 기준으로 학교장의 추천을 받아 선발했다. 학교 밖 학생들은 학교 밖 지원센터장의 추천으로 선발했다. 4. 한 개의 팀 구성은 학생들 외에 그 어떤 분들로 구성이 되었나? 한 팀 당 학생들 26명과 역사교사 한 분, 보건 선생님, 해외에서의 긴급 상황에 대비한 소방관 한 명, 그리고 이 모든 걸 총괄할 도 공무원 한 명으로 구성되었다. 그리고 학교 밖 학생팀은 2팀이 구성되었는데 청소년지도사 4명과 독립운동을 연구하는 역사 전문가 한 명, 경기도 공무원 중에 강의 자격증이 있는 분 1명, 도 의무실에서 근무하시는 분 한 명, 그리고 소방관 한 명으로 구성되었다. 대규모로 사업이라서 혹시나 해외에서 발생할 수 있는 일에 대비하다보니까 다양하게 많은 분들을 협조를 받았다. 5. 답사를 가기 전에 사전 학습이나 사전 교육을 진행했나? 선정된 참가자들은 의무적으로 워크샵을 네 시간 하고, 사전에 주어진 과제를 했다. 워크샵에서는 안전교육, 역사교육, 해외 생활에 대한 일정이나 주의할 점 등을 교육했다. 또 친밀감 형성을 위해서 팀별로 레크리에이션 등을 진행했다. 사전 과제는 독립운동과 관련된 영상 보기, 독립운동 사적지 탐방하기, 독립선언서 필사하기 등의 활동을 했다. 답사 중에는 유적지를 탐방하고 그 탐방지마다 서로 돌아가며 발표를 했다. 또 일정이 끝나면 저녁에 모여서 그날 있었던 일들을 정리했다. 사후활동은 지역별로 진행됐는데 영상도 만들고 성과보고회도 다 같이 모여서 했다. 이렇듯 탐방 프로그램을 체계적으로 진행하려고 노력했다. 6. 답사지가 중국과 러시아 두 군데였다. 이렇게 두 군대로 나누어 답사한 이유는? 처음 구상했을 땐 다섯 군데였다. 일본, 러시아 연해주, 그리고 중국은 하얼빈과 백두산, 상해, 연변 등이었다. 이후 전문가와 기존에 이 사업을 했던 시군들, 역사 교사, 교육청의 평화교육TF 등에 코스 선정을 의뢰해서 조정을 했다. 그래서 최종 두 가지 코스만 남았다. 중국의 임시정부를 중심으로 한 코스, 연해주의 무장운동을 중심으로 한 코스 이 두 가지였다. 그리고 이 두 코스에 대해 사전답사를 한 후 추리고 다듬었다. 답사 시간, 체력적 문제, 날씨, 비행기 티켓 등 다양한 변수를 고려했다. 7. 러시아는 블라디보스톡과 우수리스크 쪽으로 답사를 했다. 러시아는 우수리스크에 치중될 수밖에 없었는데 좀 안타까운 얘기지만 러시아에 남아있는 독립운동 관련 유적이 블라디보스톡이나 이런 데는 별로 없다. 고등학생 정도만 됐어도 눈으로 확인할 수 있는 유적이 없어도 독립운동 스토리 중심의 답사를 진행할 수 있었을 텐데 중학생 아이들이 유적비나 터를 봤을 때 얼마나 독립운동에 대해서 느끼는 바가 있을까가 고민이었다. 그러다보니까 그나마 최재형 고택 등의 유적이 남아 있는 우수리스크 중심으로 가게 될 수밖에 없었다. 8. 중국은 상해 중심으로 임시정부의 이동 경로를 따라 답사를 했다. 중국 코스는 상해부터 항저우까지의 임시정부 이동 경로 및 임시정부 요인 거주지를 중심으로 답사했다. 특히 상해나 항저우는 임시정부 청사가 있었던 곳으로 답사의 중심 지역이었다. 9. 난징의 위안부박물관이나 만국공묘도 답사를 했다. 우리가 답사를 갔을 때 항저우 임시정부 청사가 공사를 하는 바람에 위안부박물관과 만국공묘 두 군데를 추가했다. 확정된 답사 코스에서는 빠져있던 곳으로 후순위로 생각했던 곳인데 사정이 생기면서 추가된 곳이다. 10. 답사를 3박 4일 일정으로 갔다 왔다. 시간적 여유가 많지 않아서 일정이 빡빡했을 것 같은데 어려움은 없었나? 여러 변수를 고려하여 항공편의 시간을 조정해서 꽉 찬 3박 4일 일정을 진행하려고 노력했다. 중국 같은 경우에는 처음 갔을 때 이동이 너무 힘들어서 차에서 멀미하고 탈진하고 이런 아이들이 발생할 정도였다. 또 상해는 교통체증이 심해서 이동하는 시간이 많이 걸렸다. 최대한 버려지는 시간이 없도록 일정을 조율했다. 독립운동 사적지 외에도 중국 항저우의 청하방 옛거리나 러시아의 아르바트 거리 등을 둘러보는 문화탐방 시간도 가졌다. 아이들이 너무 만족해했고 재밌어했다. 11. 답사 일정이 끝나면 함께 모여서 토론하는 시간을 가졌다. 모두 모여서 토론을 하기 위해서는 숙소에 세미나 룸이 있어야 했다. 숙소를 정할 때 고려해야 할 사항들이 많았는데 특히 세미나 룸이 있는 곳을 찾는 것이 중요했다. 세미나를 하는 것이 매우 중요하다고 판단했기 때문에 답사가 끝나면 아무리 힘들어도 세미나 룸에 모여서 정리하고 뭐라도 애기를 하고 끝날 수 있는 시간을 가진 것이 도움이 많이 됐다. 12. 세미나 할 때 주로 나오는 이야기는 어떤 것이었나? 학생들한테 답사 한 장소에 대한 소감을 적는 워크북을 줬다. 여기에 소감을 이야기하고 생각을 정리하고 어떤 의의가 있는지 써보도록 했다. 그 외에 다양한 활동들을 했다. 어떤 팀은 자기들끼리 독립선언서 필사한 것을 가지고 한 줄씩 바꿔 가며 읽고 큰 태극기에다가 그걸 하나씩 적었다. 그리고 안중근 의사님처럼 자기 손바닥을 찍어본다든지 퀴즈를 통해서 역사를 이해한다든지 역사신문을 만들어본다든지, 역사 UCC 대회를 해보는 등 굉장히 다양한 활동들이 많이 나왔다. 시간이 많이 부족했지만 그런 것들을 만들어내는 과정이 굉장히 좋았다. 13. 답사과정에서 가장 인상 깊은 지역이나 유적지가 있었다면? 중국에서 가장 인상 깊었던 곳이 윤봉길기념관이다. 답사 첫날 갔던 곳인데 윤봉길 의사의 항쟁의 기록과 또 두 아들에게 써준 편지 이런 걸 읽으면서 학생들이 결연해졌다. 상해 임시정부청사도 인상 깊은 곳이었다. 러시아는 고려인민족학교와 이주의 역사를 볼 수 잇는 고려인문화센터, 그리고 우수리스크의 최재형 고택이 인상 깊었다. 14. 답사 후 교육적 효과나 학교 교육과의 연계를 위한 작업이 진행이 됐는지? 굉장히 어려운 부분이긴 한데 그럼에도 불구하고 조치했던 것은 경기도교육청에서 운영하는 방송국의 기자들과 함께 가서 답사 과정의 영상을 다 찍었다. 이것을 학교에서 교육할 때 활용할 수 있도록 작업해서 교육청 자료실에 배포했다. 답사 후 따로 효과성 분석을 했다. 아이들이 체험했던 인물들을 통해서 공동체에 대한 중요성을 배운 것, 시민으로서의 자세을 배우고 자기의 진로에 대해서 한번 고민해 보는 효과가 나타났다. 그리고 또 갔다 와서 보고서도 만들어서 답사 내용을 정리했다. 15. 답사 후 학생들의 자발적인 활동이 이어지는 경우가 있는지? 어떤 팀에서는 학생들 스스로가 답사 결과물을 전시회에 출품하기도 하고 부천 지역의 경우 아이들이 꾸준히 주말마다 만나면서 독립신문을 만들기도 했다. 그런데 지역이나 학교 차원에서 보듬고 가기는 힘들다. 왜냐하면 학교가 각기 다르고 시간을 맞추기가 어려워 쉽지 않아 보인다. 16. 이후에 독립운동과 관련해서 어떤 다른 계획을 갖고 있는지? 이 사업은 한 해로 그치는 게 아니라 청소년 역사원정대라고 해서 계속 진행하려고 한다. 올해는 코로나로 인해서 해외로 못나가기 때문에 올해 사업은 못했는데 내년에라도 하려고 준비중에 있다. 내년에도 올해와 같은 지역으로 계획하고 있기는 한데 지역 내에서 못 가본 곳을 좀 더 코스에 추가하려고 한다. 물론 다른 곳을 예를 들면 충칭이나 일본 등을 요구하는 경우가 있기는 하나 2019년의 답사코스는 교육적 효과나 안전승 등이 검증된 곳이기 때문에 이것을 좀 더 발전시키면서 다른 곳을 추가하려고 한다.